“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，這句至理名言可以說是孫肖子 教授從教生涯的真實(shí)寫照。
近半個(gè)世紀(jì)努力和堅(jiān)持的步伐，將她執(zhí)著的信念、高尚的人格如畫卷般漸次展現(xiàn)。而每當(dāng)看到、聽到過多的贊揚(yáng)時(shí),孫老師卻有些誠惶誠恐，一再說自己只是平平淡淡……
在西安電子科技大學(xué)美麗的林蔭道上，一位年過六旬的女教師迎面走來，她身材不高，衣著樸素，一頭短發(fā)顯得精神矍鑠，這位看上去再平凡不過的老教授就是第二屆國家教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者——孫肖子教授。
用心教學(xué)，總把學(xué)生看得最重
孫老師的生平簡單得用幾行字就可以概括：1939年12月生于浙江永嘉縣，1956年7月由溫州二中考入中國人民解放軍通信學(xué)院（西安電子科技大學(xué)前身），1960年7月畢業(yè)并留校任教至今。
孫老師在家中排行老大，父母希望她能像男孩子一樣，故取名“肖子”。小時(shí)候，要幫助媽媽照顧弟弟妹妹，使她從小練就了獨(dú)立自強(qiáng)的性格。12歲離家，步行60多里山路上中學(xué)，17歲時(shí)懷著對(duì)解放軍的敬愛，執(zhí)意要求報(bào)考軍校，盡管家庭成份不好，但她的堅(jiān)定和出色還是打動(dòng)了前來招生的軍官。剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)，因年紀(jì)小，敢于說話，在那個(gè)動(dòng)蕩年代沒少受處分，甚至差點(diǎn)被除名……
孫老師自1960年留校任教站上講臺(tái)已整整46年。其中，1984年至1995擔(dān)任教研室主任，1995年至2000年被原國家教委聘為第三屆高等學(xué)校本科工科電工課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，1997年至2004年擔(dān)任國家電工電子教學(xué)基地主任。如今，67歲高齡的孫老師退休已兩年多，但在她和同事們一起創(chuàng)建的電工電子教學(xué)基地，她仍是來得早、走得晚的一個(gè)。
孫老師說：“教學(xué)帶給我的是無限的幸福感和成就感，這種感覺也成為我?guī)资耆缫蝗盏膭?dòng)力”。她反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)并不重復(fù)，老師總會(huì)面對(duì)不同的學(xué)生，每節(jié)課要講的是不同的內(nèi)容，即使同一門課的同一節(jié)，也可以有多種講法，每一節(jié)課都不一樣。
孫老師認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣、思想活躍、不因循守舊，還經(jīng)常會(huì)提出意想不到的問題，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維貫穿在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。
在她主編出版的十余部教材中，每本書的前言都是自己親筆寫就。從最早于1979年出版的《晶體管與晶體管放大電路》到最新的《電子設(shè)計(jì)指南》，在所有前言中, 孫老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)揮，注重使學(xué)生將所學(xué)各種知識(shí)串接綜合起來，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，使他們站得更高、看得更遠(yuǎn)，并切實(shí)付諸實(shí)踐等內(nèi)容。
孫老師前后主講過《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《專用集成電路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等9門本科生課程。根據(jù)電子技術(shù)和線路系列課程概念性、工程性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，她總結(jié)出八句話來引導(dǎo)學(xué)生，即“注重物理概念，采用工程觀點(diǎn)；重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)，善于總結(jié)對(duì)比；理論聯(lián)系實(shí)際，注意應(yīng)用背景；尋求內(nèi)在規(guī)律，增強(qiáng)抽象能力”。她十分尊重學(xué)生，視他們?yōu)榕笥眩诮虒W(xué)中形成了師生互動(dòng)、教學(xué)相長的良好氛圍。
她充滿激情地上好每一堂課；她將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容新穎、充實(shí)；她會(huì)舉出許多學(xué)生曾經(jīng)有過的錯(cuò)誤概念來提醒同學(xué)們注意；她會(huì)分析現(xiàn)有電路存在的缺點(diǎn)和矛盾，引出新電路和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)自然而然地融入日常的教學(xué)之中。在教學(xué)過程中，她總結(jié)提煉的“過程認(rèn)知法、現(xiàn)場仿真法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、思維啟迪法”等教學(xué)方法得到了廣泛應(yīng)用。幾位聽過孫老師課的本科生談起她時(shí)，仍有幾分稚氣的臉上充滿了仰慕、敬愛甚至是幾許不舍。
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